志望理由書の添削で先生の意見が違うときは？修正の優先順位と、原稿を本人の言葉で仕上げる方法
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志望理由書の添削で先生の意見が違うときは？修正の優先順位と、原稿を本人の言葉で仕上げる方法
志望理由書の添削で意見が分かれたら、募集要項・設問・事実との一致を先に確認し、その後で構成や表現を比べると整理できます。
「学校では経験を増やすように言われ、塾では削るように言われた」「直すたびに、別の先生から元に戻すように言われる」。こうしたときに必要なのは、すべての修正案を足すことではありません。
誰が何を改善しようとしているのかを確かめ、本人が理由を理解して書き直しましょう。
意見が違うのは、見ている問題が違うからかもしれない
同じ「もっと具体的に」という指摘でも、意味は複数あります。
| 指摘 | 確認したい意味 |
|---|---|
| 経験を増やして | 活動の数か、1つの経験の説明か |
| 大学の話を増やして | 授業名か、学ぶ必要性か |
| 文章を短くして | 全体の字数か、1文の長さか |
| 将来像を明確に | 職業名か、取り組みたい課題か |
たとえば、経験の経緯は長すぎる一方、そこで何を考えたかが短い原稿なら、「削る」と「具体的にする」は両立します。
指摘をそのまま反対意見と捉える前に、対象となる箇所を確認してください。
修正の優先順位は、この順で整理する
1．提出条件と設問
字数、指定様式、書く項目、本人作成に関する指示、生成AIの扱いなどを確認します。
「一般的によい文章」でも、設問に答えていなければ修正が必要です。添削者にも、原稿だけでなく設問と募集要項を見せましょう。
2．事実の正確さ
活動期間、役割、人数、受賞歴、授業名、大学の制度を確認します。印象を強めるために、実際にはしていない役割や成果を加えることはできません。
3．志望理由のつながり
経験からどんな問いが生まれ、なぜその大学・学部で学びたいのかがつながっているかを点検します。
4．段落構成と字数配分
設問に必要な部分が不足していないか、同じ説明を繰り返していないかを見ます。固定の配分を守るより、設問に応じて調整しましょう。
5．表現と読みやすさ
語尾、接続、1文の長さなどを整えます。表現の好みだけが違う場合は、本人が自然に説明できる言葉を選びます。
修正意見を一覧にすると、往復を減らせる
以下は説明用の架空例です。
| 指摘 | 分類 | 確認すること | 本人の対応 |
|---|---|---|---|
| 活動の場面を増やす | 内容 | 考えが変わった場面が不足しているか | 気づきの場面を1文追加 |
| 経験が長い | 構成 | 経緯に字数を使いすぎているか | 日程の説明を削除 |
| 大学の特色が弱い | 志望理由 | 自分の問いと授業がつながるか | 学ぶ目的を書き直す |
| この表現に変える | 表現 | 意味が改善するか、好みの違いか | 意味を確認して判断 |
1つの原稿に別々の修正を重ねるより、指摘の理由をまとめて確認すると、何を直すか決めやすくなります。
先生に理由を尋ねるときの伝え方
次のように、困っている点と比較したい案を具体的に伝えます。
この段落は、活動の経緯を短くする案と、考えが変わった場面を詳しくする案があります。設問の「学びたいこと」に答えるために、どの情報が足りないか教えていただけますか。
「どちらの先生が正しいですか」と尋ねるより、原稿の課題に話を戻せます。
指摘の意味が分からなければ、「この文を読むと、何が伝わりにくいですか」と聞きましょう。直す箇所を1〜2点に絞って確認する方法もあります。
原稿は、日付と変更理由をつけて保存する
ファイル名を「最終」「最終2」「本当の最終」と増やすと、提出する版を取り違えやすくなります。
例として、次のように管理します。
- 1101_志望理由書_第1稿
- 1104_志望理由書_第2稿
- 1107_志望理由書_提出確認用
変更メモには「第2段落の活動経緯を短縮し、学びたい問いを追加」など、理由を1行残します。
提出用のファイルは、大学名・学部名・設問・字数まで確認したうえで、他の下書きと分けて保管してください。
他人の言葉に置き換わっていないかを確認する
添削後の文章は、次の質問で点検します。
- この言葉の意味を、自分で説明できるか。
- この経験について、記録をもとに話せるか。
- なぜこの授業を学びたいか、具体的に言えるか。
- 深掘りされても、書いていない事実を足さずに答えられるか。
難しい言葉に変わっただけでは、内容が深まったとは限りません。本人が書き、指摘を受けて考え直す過程を大切にしましょう。
材料の整理は志望理由書を書き始める前にそろえること、原稿の点検はよくある失敗と直し方も参考になります。
出願直前は、新しい表現より重大な抜けを確認する
締切が近いときは、すべてを作り直す前に、設問の答え漏れ、事実誤認、提出条件の違反を優先します。
そのうえで、本人が説明できない表現を残さないようにします。新しい添削者を増やす場合も、これまでの修正理由と出願条件を共有してください。
よくある質問
添削は何人に頼むのが正解ですか？
人数に一律の正解はありません。設問や出願条件を共有し、指摘を整理できる体制が大切です。意見が増えるほどよくなるとは限りません。
先生の指摘は必ず全部直すべきですか？
提出条件や事実誤認は修正が必要です。構成や表現の提案は、理由を理解し、設問への答えが改善するかを考えて本人が判断しましょう。
家族はどこまで手伝えますか？
読み手として分かりにくい箇所を伝えたり、記録を確認したりする支援が考えられます。文章を本人に代わって完成させないようにします。保護者ができる支援も確認してください。
相談するときは、原稿と指摘をセットで用意しよう
設問、字数、原稿、これまでの指摘、本人が迷っている点をそろえると、修正の優先順位を考えやすくなります。
マスネットの総合型選抜・学習伴走コースでは、書類は本人が書き、講師は問い・構成・事実確認を支援します。
