塾の宿題の答えを写す中学生に、親はどう対応する？丸写しをやめる学習手順と塾への相談

塾の宿題の答えを写す中学生に、親はどう対応する？丸写しをやめる学習手順と塾への相談

塾の宿題の答えを写していたときは、写したことを曖昧にせず確認したうえで、本人が自力で進められなくなった場所と、提出までの学習手順を見直しましょう。

「二度としません」と約束しても、難しさや量、質問できない状況が変わらなければ、同じことが起こる場合があります。親が毎回見張る形だけにせず、分からない問題を分からないまま相談できる方法を作ることが必要です。

この記事では、中学生の保護者向けに、丸写しが分かったときの声かけ、解説の使い方、塾への相談方法を整理します。

最初に、丸写しと解説を使った学習を区別する

答えを見る行為だけで、学習になっているかは決まりません。見る前に何を考え、見た後に何をしたかを確認します。

塾から「まず自力で解く」「答え合わせ後は別の色で直す」などの指示がある場合は、それに従います。丸写しを認めるために、解説を使った勉強と同じ扱いにしないことが大切です。

自力でできた部分、解説を見た部分、まだ分からない部分が区別できる状態を目指しましょう。

なぜ答えを写す？四つの原因を確認する

1．問題が難しく、最初の一手が分からない

授業では説明を聞いて理解できても、家では何から始めればよいか分からない場合があります。前の単元が抜けていて、今の宿題を解く土台が足りない可能性もあります。

一問だけ一緒に見て、問題文を読めるか、必要な知識を思い出せるか、途中まで進められるかを確認します。保護者が解法を全部教えるより、止まる場所を先生へ伝えることを優先してください。

2．量が多く、締切までに終わらない

学校の課題、部活、通塾が重なり、最後にまとめて写している場合があります。本人が実際に使った時間と、終わった問題数を記録すると、量の調整を相談しやすくなります。

具体的な整理方法は、塾の宿題が終わらないときの対処法も参考になります。

3．間違いや未完成を見せるのが怖い

「全部正解でなければならない」「終わらないと怒られる」と本人が受け取っていると、理解より提出の形を優先する場合があります。

先生が実際に何を求めているかと、本人がどう受け取ったかは分けて確認しましょう。分からない問題の残し方、質問のタイミングを具体的に決める必要があります。

4．答えを写せば勉強したことになると思っている

ノートが埋まることと、理解できることを同じだと考えている場合もあります。この場合は説教を長くするより、写した問題を答えなしで一問解き、「どこを練習するとよいか」を一緒に確かめます。

親の最初の声かけ：事実・理由・次の手順を分ける

次の会話は、家庭での話し合いを考えるための例です。実際の指導事例ではありません。

「このページは、答えを見ながら書いた部分があるんだね。自分で解いたところと分けて教えてほしい。どの問題から進めなくなった？」

本人が話したら、「だから写してよい」とはせず、次の対応につなげます。

「解けていないことが先生に伝わらないと、次も同じ難しさの宿題になる。分からなかった問題を残して、先生と量や質問の仕方を相談しよう」

本人が話した内容と答案が食い違う場合も、追及を長引かせるより、先生を交えて学習状況を確認しましょう。

解説を使うなら、この5段階で進める

以下は学習方法の提案です。宿題の提出形式は、塾の指示に合わせてください。

1. まず自分で考え、途中までの式や考えを残す。
2. 止まった場所に印を付ける。
3. 解説を読み、必要な考え方を一つ確認する。
4. 解説を閉じ、別の紙で同じ問題を解く。
5. 翌日、同じ単元の類題を解く。

大学生の外国語語彙学習を扱った研究では、覚えた内容を繰り返し思い出す練習が、後の記憶保持に役立つことが示されています。Karpicke・Roediger（2008）

中学生の塾の宿題を直接調べた研究ではありませんが、「読んで分かった」で終わらず、自分で思い出して確かめるという学習上の手掛かりになります。

数学の場合

解説の式を一行ずつ写す前に、「なぜこの式を立てるのか」「次の行で何をしたのか」を説明します。説明できない行は、質問する箇所です。

問題を変えると解けなくなる場合は、中学数学の苦手単元に戻る学習も検討してください。

英語の場合

正しい英文を書くだけでなく、主語・時制・動詞の形を確かめます。解答を閉じて、日本語や別の例文から英文を作れるか確認しましょう。

理科・社会の場合

用語を赤字で写して終わらず、説明から用語を答える、用語を使って理由を説明するなど、問題の聞かれ方に合わせて確認します。

塾の先生には、写したページと困った理由を共有する

先生への連絡では、「宿題をやっていません」だけでなく、具体的な問題と状況を伝えると調整しやすくなります。

宿題の○ページについて、本人から答えを見て写した問題があると聞きました。文章題では式を立てる段階で止まり、その後の問題も進められなかったようです。今の理解度を授業で確認していただき、優先する問題と、分からない問題の残し方を相談したいです。

面談では、次の四点を確認します。

• 次回までに必ず取り組む問題。
• 解けない問題を何分・どの段階まで考えるか。
• 解説を見た問題の示し方と質問方法。
• 授業で自力の理解を確認する問題。

一律の時間制限を家庭だけで決めるより、問題の難しさと本人の状態に合わせて相談してください。質問しにくい場合は、塾で質問できない中学生への対応も役立ちます。

1週間の立て直し計画：確認する問題を絞る

一週間で丸写しが完全になくなると約束する計画ではありません。本人が困ったときに、隠さず相談できる手順が機能しているかを確認する期間です。

問題数を減らす場合も、本人の判断だけで宿題を省略せず、先生と相談して優先順位を決めます。

保護者は「終わった？」より、確認する一問を決める

毎晩すべてのページを点検すると、家庭の負担が大きくなります。先生と相談して、一問だけ本人が説明する、再確認した問題に日付を入れるなど、短く確認できる方法を選びましょう。

確認したいのは、ノートが埋まっているかではなく、どこまで自力で進められるかです。できた部分も伝え、「分からないと言えた」「途中式を残せた」という変化を次の学習につなげます。

授業後の情報が少ない場合は、塾の授業報告書で見るポイントを参考に、授業中の理解と家庭での確認内容を分けて共有してもらいましょう。

個別指導や学習管理を検討するなら、何を補うかを決める

現在の塾で課題量や質問方法を調整できるなら、まずその方法を試します。苦手が一科目に集中している場合は、その科目の理解を個別指導で補う選択肢もあります。

一方、内容は理解できても毎日の課題整理で止まる場合は、授業を増やすだけでは解決しない可能性があります。説明を受ける支援と、学習計画を実行する支援を分けて考えましょう。

授業回数と家庭学習の関係は、中学生の塾は週1回で足りるかでも整理しています。

よくある質問

答えを取り上げれば解決しますか？

答え合わせや解説の確認まで難しくなる場合があります。自力で取り組む時間と、解説を使う時間を分け、分からない問題の扱いを塾と決めてください。

写した宿題は全部やり直させるべきですか？

まず先生と優先する問題を決めます。同じ原因の問題を大量に書き直すより、代表的な問題を理解し、類題で確かめる方が必要な場合があります。

本人が「みんな写している」と言います。

ほかの生徒の行動を確認できなくても、本人が次のテストで使える力を身に付ける必要は変わりません。比較の議論を続けず、今の問題を自力で解けるかに戻しましょう。

今の塾に通いながら相談できますか？

マスネットでは、塾との併用や苦手科目を絞った指導を相談できます。現在の教材と宿題量を共有し、課題が重複しないように進め方を確認します。

「写して終わる宿題」を、自力で解ける学習へ変える

相談時には、学年、宿題の教材と量、写していた問題、家庭で使える時間をお知らせください。全部の教材を準備できなくても、困っている一問から相談できます。

マスネットの完全1対1のオンライン指導では、本人が問題を解く過程を確認し、戻る単元と次回までの課題を整理します。保護者が教え続ける負担も含めてご相談ください。

宿題の進め方・苦手科目について無料体験を相談する

参照資料

• Karpicke, J. D. & Roediger, H. L.（2008）The critical importance of retrieval for learning：思い出す練習と記憶保持に関する研究。家庭での会話例・一週間の計画は本記事独自の提案です。
• マスネット・よくある質問：他塾との併用や指導内容を確認できます。