模試の解き直しノートは全部作るべき？中学生が復習を終わらせるための問題選びと、1週間のやり直し手順
公開日 更新日 執筆：塾長 馬籠先生
模試の解き直しノートは全部作るべき？中学生が復習を終わらせるための問題選びと、1週間のやり直し手順
模試の解き直しは、全問をきれいにノートへ写すことより、必要な問題を自分で解ける状態に戻すことを目標にしましょう。
「復習ノートを作っているだけで休日が終わる」「解説を写したのに、次の模試でも間違える」。そんなときは、取り組む問題と、復習を終えたと判断する基準を見直します。
学校や塾から全問の解き直しなどが指定されている場合は、その課題を守ってください。この記事は、追加の自習を組み立てるための方法です。
全部やるか、何もしないかの二択にしない
模試には、今すぐ直せる問題も、前の単元まで戻る必要がある問題も含まれます。
全問を同じ重さで扱うと、長時間かかる難問だけで復習が止まり、基本問題の確認が後回しになることがあります。
まず、誤答と「自信がなかった正答」を一覧にして、次のように分けましょう。
| 分類 | 例 | 扱い方 |
|---|---|---|
| 先に直す | 基本計算、重要語句、条件の読み落とし | 今週の復習へ |
| 単元に戻る | 公式の意味や文の形が不明 | 教科書・例題へ |
| 相談して決める | 複数単元が絡み、解説でも分からない | 質問して学習順を決める |
| 再確認する正答 | 勘や消去だけで選んだ | 理由を説明して確かめる |
「難しい問題は全部捨てる」という意味ではありません。今の目標と残り期間を踏まえて、順番をつけます。
復習する問題は、3つの条件で選ぶ
- 教科書の基本や、今後の学習の土台に関係する。
- 志望校の出題内容や、現在の到達目標につながる。
- 必要な復習をすれば、自力で再現できる見込みがある。
成績表に得点率などが載っていれば参考にできますが、数字だけで決めないようにします。正答率が低くても、本人の失点が単純な計算ミスなら短時間で修正できる場合があります。
逆に正答率が高くても、前提知識が抜けていれば、問題を繰り返す前に教科書へ戻る必要があります。
解答を見る前に、短く再挑戦する
答案返却後、時間に余裕がある状態で、選んだ問題をもう一度考えます。
- 解けた：本番の時間や確認手順を点検する。
- 方針は分かるが止まる：計算・知識・説明のどこかを確認する。
- 方針が立たない：解説や例題で考え方から学ぶ。
長時間粘り続ける必要はありません。「何が分からないか」を見つけるための再挑戦です。解説をすでに見ている場合も、日をあけて再現できるか確認しましょう。
解き直しノートに残すのは、3項目でよい
問題番号と必要な式・根拠に加え、次の3項目を残します。
| 項目 | 記録の例 |
|---|---|
| 間違えた原因 | 速さの単位をそろえずに式を作った |
| 次にする手順 | 数値の横に単位を書き、そろえてから代入 |
| 再確認日 | 11/5に同じ問題、11/8に類題 |
これは記録方法の例で、すべての生徒に同じ日程を求めるものではありません。
問題文や長い解説を丸ごと清書しなくても、元の問題へ戻れるなら構いません。図や重要な根拠など、自分が再現するために必要な内容を残してください。
教科別｜「答えを覚えた」を避ける確認方法
数学｜途中式と、方針を説明する
「この式を立てた理由」「この定理を使える条件」を説明します。数字だけ覚えていないか、類題でも確認しましょう。
英語｜正解だけでなく、選ぶ理由を確認する
主語、時制、語順、修飾関係など、誤答につながった箇所を見ます。長文なら、答えの根拠になる文と設問の関係を確認します。
国語｜本文の根拠と、設問条件を対応させる
模範解答を暗記するのではなく、本文のどこを使い、何を答える問題だったかを整理します。
理科・社会｜用語と資料を結びつける
用語が言えるだけでなく、実験、グラフ、地図、年代などの条件の中で使えるか確認します。
1週間の復習例｜少数の問題を再確認まで進める
| 日 | 内容 | 終了の目安 |
|---|---|---|
| 当日〜翌日 | 解けなかった場所を記録 | 問題番号と困った点が分かる |
| 2日目 | 優先する問題を選ぶ | 今週の対象が決まる |
| 3日目 | 解説・例題で理解 | 手順や根拠を説明できる |
| 4日目 | 解答を隠して解く | どこで止まるか分かる |
| 5日目 | 止まった箇所を質問 | 必要な確認ができる |
| 6日目 | 類題を解く | 学んだ考え方を使える |
| 7日目 | もう一度確認 | 次週へ残す課題が決まる |
予定は一例です。学校のテスト前は、模試の誤答と範囲が重なる単元から復習すると、課題をまとめやすくなります。
保護者は、ノートのページ数より「再現」を確認する
確認する言葉を変えてみましょう。
| 確認が難しい聞き方 | 行動が見える聞き方 |
|---|---|
| 復習は全部終わった？ | 今週直すと決めた問題はどれ？ |
| 何ページやった？ | 解答を見ずに解けた問題はある？ |
| まだ同じミスをするの？ | 次は何を確認することにした？ |
保護者が全教科の解き方を教える必要はありません。質問したい問題をまとめる、時間を確保する、学校や塾に相談することも支援になります。
富山の中教研と大阪の五ツ木も、役割は分けて使う
中教研学力調査と五ツ木模試は同じ種類の試験ではありませんが、答案を学習改善に使う際には、誤答の原因と再確認の方法を整理できます。
調査の目的や実施案内は富山県中学校教育研究会、模試の成績表の説明は五ツ木書房の活用案内で確認できます。
得点や判定の意味まで同じと考えず、資料ごとの説明に従って読みましょう。
よくある質問
何問復習すればよいですか？
一律の正解はありません。まずは再確認まで終えられる少数の問題を選び、実際にかかった時間から調整しましょう。
同じ問題が解けたら、復習完了ですか？
答えだけ覚えている可能性もあります。根拠を説明し、類題でも使えるか確認します。期間をあけた再確認も役立ちます。
復習が止まる場所を、そのまま相談材料にしよう
問題・答案・解説と、「どこまでは分かるか」のメモがあると、必要な指導を相談しやすくなります。
